課改《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究》工作匯報
點擊次數(shù)：399次|時間：2014-06-29 22:40|來源：新浪博客
在行動中反思，在困惑中前行
——課改《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究》工作匯報
定塘小學
一、實踐的歷程
當其他學校如火如荼地進行教學改革時，我們也產(chǎn)生了想變一變的想法，但并不知道從哪里下手來改變。2013年歲末，我們邀請了教科研中心的專家對我校的發(fā)展性項目《簡約教學，系統(tǒng)提質(zhì)》進行論證，那天是農(nóng)歷十二月二十六。在教科研中心的會議室里，李云麟、楊永安、胡華杰、吳玲玲、俞偉娟、孫忠心等專家在認真地聽取了我們的匯報之后，認為我們研究的問題過大，鋪得太開，認為課改項目要抓住一個點，要從學校的最實際的問題出發(fā)，通過研究帶動教學質(zhì)量的提高。
課堂是教學的主陣地，如何提高課堂的效益，是我們首 先考慮的問題。但如果從“如何提高課堂的有效性”這個角度去進行課改，我們分析后以為，切入口還是太大。因為課堂的有效性我們可以從教學目標的確立、教學 內(nèi)容的取舍、教學方法的設(shè)計、教學評測的科學等一系問題入手。要解決的問題太多，而其中哪一個環(huán)節(jié)都可能影響課堂教學的高效。
在參加教科室組織的各種匯報、經(jīng)驗交流中，我們聽到了賢祥學校的《精選作業(yè)》的介紹，聽到了涂茨小學《30+10》課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變的做法，以及其他學校的課改成果。在思考與研討中，我們?nèi)栽诜此嘉覀儜?yīng)該從哪里入手。
在作業(yè)常規(guī)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)老師們布置作業(yè)從量和質(zhì) 上都存在著很大的問題。重復(fù)、機械，重書面，輕口頭與實踐，重課內(nèi)，輕課外；重知識檢測，輕能力培養(yǎng)；重應(yīng)試，輕素質(zhì)。挫傷了學生的學習積極性，損害了學 生的身心健良，不利于教學質(zhì)量的提高。前幾年我校就針對老師們的作業(yè)布置問題提出相應(yīng)的要求，將各科必做的作業(yè)進行規(guī)定，老師們也可以進行創(chuàng)造性地設(shè)計。 將作業(yè)分為規(guī)定作業(yè)與自主作業(yè)兩類。
在經(jīng)過反復(fù)地思考與討論之后，我們申請了《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究》這一課題。并在上學期課題立項時，進行了開題的準備工作。
二、我們的探索
1、研究內(nèi)容的確定。
我們進行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究目的在于，以作業(yè)的設(shè)計 為入口，改變課堂教學的結(jié)構(gòu)，以練促教師的精講。以練提高課堂教學的效率，促教學質(zhì)量的提升。課堂作業(yè)是教學的重要組成部分，從與學生的學習關(guān)系來說，有 效的作業(yè)布置能促進學生對知識技能的掌握，提高學生的學習能力。從與教師教的角度來說，學生作業(yè)情況的反饋是教師檢驗自身教學效果，進而調(diào)整、改進教學的 依據(jù)。
寧 波大學教師教育學院李佳、徐建平在《家庭作業(yè)影響學生學習成績的實證研究》中指出：“家庭作業(yè)時間越長，學生對家庭作業(yè)的態(tài)度越消極，學習成績越差。而家 庭作業(yè)適量時，學生對作業(yè)的態(tài)度越積極，學習成績就越好；家庭作業(yè)的設(shè)計和布置，批改和評價越合理有效，學生對家庭作業(yè)的態(tài)度就越積極，學生的學習成績就 越好。
從 這張圖來看，影響四個維度與學生學習成績因果關(guān)系的路徑共有五條：一是家庭作業(yè)時間量直接影響學生的學習成績，此為直接效果；二是家庭作業(yè)時間量以學生對 家庭作業(yè)的態(tài)度為中介變量，對學生的學習成績產(chǎn)生影響，此為間接效果；三是家庭作業(yè)的設(shè)計和布置以學生對家庭作業(yè)的態(tài)度為中介變量而影響學生的學習成績， 以此為間接效果；四是家庭作業(yè)的批改和評價以學生對家庭作業(yè)的態(tài)度為中介變量而影響學生對家庭作業(yè)的態(tài)度直接影響學生的學習成績，此為直接效果。
這份研究論文從家庭作業(yè)的角度分析作業(yè)與學生學習成績的關(guān)系。對于我們農(nóng)村學校來說，家庭作業(yè)的完成率，作業(yè)的質(zhì)量都成問題，因此要提高學生的學習成績只能是想辦法如何讓學生在課內(nèi)完成作業(yè)。由此我們確立以課堂作業(yè)（包括學校內(nèi)完成的作業(yè)）的設(shè)計為重點確定兩個研究內(nèi)容：1、優(yōu)化常規(guī)作業(yè)設(shè)計的研究。所謂“常規(guī)作業(yè)”就是指一門學科所要做的基本的作業(yè)，比如：語文的抄寫、背書、作文等。這些作業(yè)是保底的根本，要求每個學生都認真的過關(guān)，從而確保全體學生形成基本的學習能力。2、優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計的研究。教學質(zhì)量是立校之本，而課堂是抓教學質(zhì)量的主陣地，是本中之本。我們提出“課堂立校”這一理念，并以課堂作業(yè)的設(shè)計為重點促進課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，改變教師一講到底的情況，嚴格規(guī)定每堂課，每門學科必須根據(jù)自身的特點安排作業(yè)的時間。
2、課改的實施
本學期我們將課改作為重點工作，制定了實施的方案， 確定每個月的主題。三月份“我如何布置作業(yè)”，在教研組內(nèi)討論“我是如何布置作業(yè)”的，包括所有作業(yè)的種類，以及布置這類作業(yè)所要達成的目的。四月份，如 何進行后進生的作業(yè)管理，將作業(yè)設(shè)計與后進生的輔導結(jié)合起來，重點討論如何給后進生布置作業(yè)，如何在作業(yè)中體現(xiàn)差異性的要求。五月份我們結(jié)合每年一次的教 研組間課堂教學比賽，將本年度的賽課主題定為“優(yōu)化課堂作業(yè)的設(shè)計”。六月份我們將對本學期的課改進行總結(jié)，出版優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的報紙或?qū)？?、總結(jié)整理資 料。
為確保課改的真正落實，我們要求各教研組將本學期的主題定為：優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，并根據(jù)學校課改的方案，確定每一個月的主題。
3、制度的保證
首先，我們將課改與常規(guī)工作結(jié)合起來，對原有的常規(guī)管理制度進行修改和補充，在備課中要求每一課都有練習的設(shè)計，并對作業(yè)批改的規(guī)范，作業(yè)反饋的及時與作后的輔導進行了規(guī)定。
其次，我們對教研組的考核，改變過去只看資料，而變?yōu)樽⒅卣鎸嵉卣宫F(xiàn)研組的活動過程及老師們的參與程度，主要通過網(wǎng)絡(luò)教研的情況來對教研組進行評價。促使教研組的每一位老師都能積極地參與到課改以及教研活動中來。
三、前行的困惑
四、未來的設(shè)想
回到課改的原點，我們的目的無非是立足于課堂，提高 課堂的效益。從老師教的角度來說，課改就是要通過一個支點，一個抓手，解決課堂低效的問題；從學生學的角度來看，課改就是要讓他們能學的輕松而有效。這里 有兩個矛盾的主體，一個是教師的教，另一個是學生的學。這兩個矛盾主體有好幾種不同的組合的方式：教師教得輕松，學生學得有效；教師教得輕松，學生學得低 效；教師教而壓力山大，學生學得輕松；教師教而壓力山大，學生反學而得低效。最理想的莫過于教師教得輕松，學生學得有效，甚至高效。為此，我們有這樣的設(shè) 想，對我們的課題做一些改變。
課堂作業(yè)本是縣教育局的統(tǒng)發(fā)作業(yè)，與人教版教材配 套，一般要求當堂完成，但多少學生能當堂完成？多少老師要求課堂作業(yè)本當堂完成？課堂作業(yè)本是如何與教學有機結(jié)合，在課堂中進行完成的？課題作業(yè)本中的哪 些題是與教學目標相符合的，哪些與過于簡單了，哪些又過難了？前三個問題關(guān)注的是課堂作業(yè)本的隨堂化，最后一個問題關(guān)注是的對課堂作業(yè)本的調(diào)整，或增加練 習，或修改練習，練刪除練習，一切因緊緊圍繞教學目標而定。在調(diào)整的過程中其實老師們必須思考的是如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計問題。
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