師德”應成為社會道德的中流砥柱
點擊次數：446次|時間：2014-09-24 11:16
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這是古人對教師社會職能的基本界定。其中，“傳道”一項可以理解為對社會核心價值觀念的傳遞，而這份傳遞里邊，自然而然地包含著其自身對社會道德的堅守。欲傳道者必先有道，必先有師德，這不言而喻，所以古人并沒有就此糾纏和繞舌。
“學高為師，身正為范。”這句話往往被置于各類師范學校的最顯眼處，是每一名教師在培育成長期遇到的第一個警示，也是學校和整個社會鍛造合格教師的第一課。這句話里，起碼包含了兩個突出意項：“學”與“德”。作為教師，為人師表，既要教書，又要育人，他不同于一般意義上的“教習”，光有學問、技術還不行，還必須有“德”，需要在許多方面身體力行、率先垂范，需要給學生作出表率。
古往今來，對師德描述的林林總總，最終揭示出一個樸素的道理，整個社會對教師的人格、人品與行為要求比較高，超乎常人，超乎其他許許多多的行業(yè)。這份非比尋常的“苛求”到底有沒有道理？應該有，因為千百年來人們對教師就是這么要求的，一代代的優(yōu)秀教師也是這么遵守和踐行的。這份高標準、嚴要求，已經內化于整個社會千百年傳承下來的公序良俗，內化于每個人的心靈深處。以至于許多人、許多群體的人，已經習慣性地認為，教師的道德素養(yǎng)應該比自己高。當然，教師群體也不必為此感到委屈，因為這在很大程度上并不是一種歧視性的要求，而是教師群體自身通過世世代代長期的艱苦卓絕的共同努力，在社會公眾面前樹立的道德高標。
師德，不同于一般的職業(yè)道德。因為職業(yè)道德一般僅限于執(zhí)業(yè)過程中，僅限于跟業(yè)務有關的范圍。而師德除了職業(yè)道德之外，還包含了教師本人的道德修養(yǎng)。職業(yè)道德屬于社會規(guī)范與個人自律的范疇，是對從業(yè)者本人的一種要求。師德所包含的個人修養(yǎng)，則是需要用來影響和傳遞給學生的，是不分八小時內外的，是貫徹始終的，甚至是終身性的。從這層意義上講，我們主張將來能對教師職業(yè)形成一種道德范疇的高門檻的準入制度和相應退出機制。有相關不良記錄、不良行為的人員，不能進入教師隊伍；教師隊伍中，執(zhí)業(yè)期間出現(xiàn)相關不良記錄、不良行為的，應予以清退，并終身禁教。
同樣，也是因為師德中包含了超越職業(yè)道德的個人道德因素，整個社會對教師群體的期望值也就很高。在當前許許多多行業(yè)存在職業(yè)道德滑坡的背景下，教師群體有義務成為捍衛(wèi)社會公德、維系公序良俗、踐行社會主義核心價值觀的中流砥柱。與此同時，整個社會對師德的這種高標準、嚴要求絕不能是孤立的、偏頗的、不對稱的。除了廣大學生必須以師為師、強化個人道德修養(yǎng)之外，我們每一個人也都應該見賢思齊，都應該以優(yōu)秀教師群體為榜樣和楷模。
又是一年教師節(jié)，誠懇地向德業(yè)雙馨的廣大人民教師致敬！
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