參加區(qū)教研組活動的自我鑒定
海淀區(qū)中關(guān)村三小 耿春龍
2008年，我來到了北京市的教育大區(qū)——海淀，在學校領(lǐng)導(dǎo)、教研室黃老師的幫助、信任下，我有幸參加了為期一年的區(qū)教研組活動，跟隨著黃老師、陳老師以及眾多同樣對語文教學深愛著的老師們，邊學習，邊研究，邊實踐，邊反思，感覺收獲巨大。
轉(zhuǎn)眼之間,為期一年的區(qū)教研活動就要結(jié)束了，手里捧著帶著厚厚的筆記本，回顧一年的教研活動，心中充滿了感恩之情，既有一種自我提升的喜悅，又對教研組這個共同體戀戀不舍。
參加教研活動期間，我嚴格遵守教研組的管理紀律，做到不遲到、不早退、遇事先請假。在思想上，我有很強的學習欲望、上進心和責任心，有通過學習提高自身素質(zhì)的迫切愿望，有進行批評與自我批評的勇氣。在學習上，我能夠嚴格要求自己，每次參加活動都能夠認真聽講、思考，記下詳實的筆記，能及時完成老師布置的任務(wù)，能每天進行自覺的學習反思，能利用一切機會主動向別人求教，能要求自己做到理論與實際相結(jié)合，能爭取更多的課余時間博覽群書，能收集各種有利于教學工作的資料，希望通過努力提高自己的科學文化素養(yǎng)。同時，我能夠協(xié)調(diào)好學習、教研與工作的關(guān)系。在教研小組內(nèi)，我為人真誠、誠實守信、樂于助人，聽從小組長的領(lǐng)導(dǎo)，能與老師們和睦相處。
參加教研組最大的收獲是教學理念的更新，教學方式、方法的“求真務(wù)實”。黃老師在每次教研活動后都會給我們做生動的講座，講座深刻、生動，每次都能夠引起老師們的高度關(guān)注、廣泛共鳴，我個人同樣受益匪淺。反思自己以往的閱讀教學，感覺常常在一定程度上偏離了正確軌道，表現(xiàn)為：（1）沒有擺正教師、學生、文本之間的關(guān)系。（2）沒有真正的對話。（3）沒有把時間和精力用在刀刃上。閱讀教學日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年做的是串講串問，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。通過一次次的觀摩、研討，思維碰撞，我逐漸理清：就小學階段來說，閱讀教學主要培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。這是語文的綜合能力，各學段可以有所側(cè)重。如，低年級側(cè)重在通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解課文內(nèi)容，理解重點詞句，學習積累詞語上。中年級進而通過朗讀、默讀，合作交流，把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情；用多種方法理解詞句，體會表達效果；在大量閱讀中提高感受和理解能力，養(yǎng)成讀書看報的習慣。高年級進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩及表達效果；揣摩文章敘述順序，領(lǐng)悟表達方法；學習根據(jù)需要，通過快速瀏覽，搜集和處理信息；學習探究性閱讀。但是，感受、理解、積累、運用的能力不能割裂開來，逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有所側(cè)重，又能整體推進。
翻看一年教研活動的學習筆記，我發(fā)現(xiàn)自己在同專家、老師們的共同探討中牢牢記住了這樣一句話：閱讀教學要返樸歸真，要求實、求新，務(wù)求實效。
我越來越明確：好的閱讀課，應(yīng)當有明確的、體現(xiàn)新的課程理念的教學目標；全體學生有濃厚的閱讀興趣和參與意識；人人認真讀書，獨立思考，讀后有感受、會質(zhì)疑；就大家共同關(guān)心的問題，進行有效的合作探究；通過師生對話和教師指導(dǎo)，在學習閱讀、學習語文上有新的收獲。
作為一名語文教師，這種認識上的提升讓人振奮，催人奮進。
在今后的工作與學習生活中,我一定會不斷的去完善自己，會針對發(fā)現(xiàn)的問題有的放矢，會去多多錘煉自己，會及時反思自己的教學，會留給學生思考的空間和時間，讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，會真誠地欣賞學生，從而全面提升自己的語文教學素養(yǎng)。
