然而，將近三十年的時間過去了，“病入膏肓”的教育制度，到2007年為止，一共培養(yǎng)出51位諾貝爾獎獲得者，而中國還沒有哪一所學校培養(yǎng)出這樣的人才。兩個國家的預言都錯了。　　

這也使我想到不久前辭世的我國杰出的科學家錢學森老人。“中國怎么才能出創(chuàng)新型人才”這是錢老最關切的話題，也是中國教育體制改革的核心問題。

創(chuàng)新教育，我們勢在必行！

創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。  什么樣的教師才是創(chuàng)新型教師呢？

創(chuàng)新型教師對學生會堅持正面的激勵、寬容和理解學生，允許學生在探索中出現(xiàn)錯誤，不求全責備。

創(chuàng)新型教師會讓學生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，善于提出誘發(fā)學生創(chuàng)新思維的問題。諸如“這道題還有其他的解法嗎”“通過上面的例子，老師相信大家一定能發(fā)現(xiàn)一條有趣的規(guī)律”等等。創(chuàng)新型教師不僅自己設置誘發(fā)性問題，而且更能誘導學生發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦就曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題更重要”。

創(chuàng)新型教師會鼓勵他的學生沖破思維定勢的束縛，培養(yǎng)學生的逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維，不惟書、不惟師、不惟權威，勇于標新立異、大膽質(zhì)疑、獨樹一幟、追求創(chuàng)新。

創(chuàng)新型教師，還會淡化學科本位意識，注重學科間的交叉和滲透。引導學生對不同學科的知識進行綜合、重組，使各種知識、技能相互遷移，互成體系，最終讓學生形成網(wǎng)狀的知識樹。

 如果我們每位教師都具備以上素質(zhì)，何愁培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新個性的人才？

教學生三年，為學生負責六十年，為國家負責三百年。同行們，讓我們共同進步，努力使自己成為創(chuàng)新型教師吧，貫徹落實科學發(fā)展觀，構建和諧校園，那么，實現(xiàn)自我教育、學校教育、家庭教育、社會教育和諧統(tǒng)一的樂章，終將奏響！　　

我的演講完畢，感謝大家的傾聽。謝謝！